Главная › Новости

Методический лист - Рабочая тетрадь для ČJ 3

Опубликовано: 28.10.2023

Методический лист - Рабочая тетрадь для ČJ 3

Методическая записка

Использование Рабочей тетради по чешскому языку 3 ALTER регулируется теми же принципами, что и Рабочая тетрадь по чешскому языку 2. Эта рабочая тетрадь также в основном используется учащимися для самостоятельной работы. Предполагается, что задания и упражнения с соответствующей страницы (или страниц) учебника будут обсуждаться вместе устно, и только после этого последует 15-20 минут самостоятельной работы учащихся. На практике оказывалось эффективным (придавало детям уверенность), если учитель перемещался среди учеников во время самостоятельной работы, постоянно оценивал их работу, поощрял их и оперативно помогал отдельным или даже группе учеников. В малоклассных школах в ходе самостоятельной работы учитель проверяет несколько раз выборочно. В рабочей тетради предусмотрен широкий набор упражнений на выбор, лишь часть из которых будет назначена всем учащимся по усмотрению учителя. Тем, у кого еще осталось время после выполнения этого задания, мы рекомендуем предоставить им свободу выбора в пределах одной или нескольких страниц, какие дальнейшие упражнения они хотят выполнить и, возможно, в каком порядке. Всегда следует помнить, что каждый ученик должен работать изо всех сил. У отдельных учеников это различно по многим причинам, поэтому желательно последовательно следить за тем, чтобы одни не перегружались и не напрягались объемом или сложностью назначенных упражнений, а другие, наоборот, не скучали, поскольку объем и сложность поставленных задач приведет к недооценке своих возможностей. В рабочей тетради имеются записи, информирующие учителя о предмете, который является базовым лишь в некоторых образовательных программах. Например. в Приложениях к образовательной программе начальной школы указано:

«В рамке «Что должен уметь ученик» опущены словосочетания: склонение существительных определяет лицо, число и время глаголов».

Это означает, что мы не считаем преподавание данного предмета завершенным на 3-м курсе и уровень его владения не будет оцениваться (не будет классифицироваться). Однако из приведенного дополнения не следует, что учитель не имеет или даже не имеет права заниматься этим предметом в 3-м классе. Подведем здесь некоторые доводы, говорящие в пользу пропедевтики (элементарного введения в предмет), особенно если сами учащиеся проявляют интерес к новым знаниям.

Проведение большей части уроков чешского языка только на практике правописания (перечисленных слов) не очень-то стимулирует и мотивирует. Изменение слов (изменение и время) обогащает высказывания учащихся, предлагает широкий спектр заданий для расширения активного словарного запаса и, что не менее важно, существенно способствует усвоению правописания перечисленных и родственных слов; все благодаря умению наблюдать гибкие слова во всех их формах.

Таким образом, в игровой форме реализуются познавательные потребности учащихся, предотвращается снижение их активности и интереса к обучению.

Значимо и то, что пропедевтика этого предмета облегчит его освоение в старших классах.

Однако упомянутая в Приложениях редукция также позволяет учителю не заниматься этим предметом, если для этого нет условий в классе, либо использовать его только для дифференцированной работы отдельных лиц или групп учащихся.

Письменные принадлежности:

Мы рекомендуем (как и в младших классах) для записи в рабочих тетрадях учащимся использовать карандаш средней твердости или другие пишущие принадлежности, след от которых можно легко стереть или удалить иным способом. Это облегчит исправление ошибок и снизит умственную нагрузку на учащихся. Даже стиранию или использованию ластика следует учить детей, чтобы страницы тетради оставались чистыми и неповрежденными.

Индивидуальная работа:

В традиционных рабочих тетрадях обычно преобладала орфографическая практика и различные механически решаемые задачи. Рабочие тетради к учебникам чешского языка ALTER в основном содержат задания, которые стимулируют учащихся к познавательной деятельности, позволяют пройти последовательность шагов, ведущих к решению задачи в ходе самостоятельной работы, найти те или иные явления в выполненном задании, обосновать его, сделать из них выводы или проверить обоснованность обобщений и выводов. Эти процедуры приносят учащимся удовлетворение не только от достигнутой цели (хорошо подготовленного упражнения), но и сама деятельность, ведущая к цели, доставляет им радость. Познавательные усилия тогда устойчивы к различным трудностям или временным неудачам. Если, например, ученик от природы медлителен и не получает на уроках столько времени, сколько ему хотелось бы, желательно разрешить ему отрабатывать дополнительные упражнения по своему выбору вне урока, в школьной группе или на уроке. дом. Однако не следует делать это обязательным домашним заданием для всех учеников. Давайте еще раз напомним себе о необходимости учитывать разный уровень возможностей отдельных учащихся. Само собой разумеется, что педагог во взаимодействии с родителями будет следить за тем, чтобы ученик (например, из удобства) не недооценивал свои возможности.

Контроль самостоятельной работы – исправление ошибок, обоснование правильного решения:

За каждой отдельной работой следует совместный обзор продолжительностью около 5-10 минут, который обеспечивает немедленную обратную связь со студентами. В цели занятия входит формирование привычки и отработка умения находить ошибки в собственной письменной речи и исправлять их. Цель состоит в том, чтобы у студента было как можно больше возможностей для достижения успеха. Поэтому ему необходимо предложить все доступные источники информации, чтобы он мог освоить поставленные задачи и выполнить их с минимумом ошибок. Так, например, при добавлении i/í - y/ý в корень слова он может непрерывно просматривать обзор перечисленных и родственных слов; если он определяет части речи, то может, конечно, обратиться к Списку частей речи; если он отсортирует слова по алфавиту, он сможет работать с карточкой, на которой указан алфавит; он может в любой момент поискать необходимую информацию в учебнике.

Преподаватель позволит студенту самому обнаружить и исправить возможные ошибки не только в ходе самостоятельной работы, но и при итоговой проверке, в ходе которой одновременно обосновываются явления. (Подробнее см. Методическую записку в Рабочей тетради к учебнику чешского языка 2, раздел «Нахождение и исправление ошибок».)

Оценка студенческой работы:

Рабочие тетради ALTER для учебников чешского языка для 3-5 классов предлагают возможность оценки в баллах. Данное предложение предназначено в первую очередь для студентов и не предполагает, что преподаватель будет подсчитывать баллы в каждом упражнении или проверять записанные студентом баллы. Он будет делать это только для упражнений, которые по его усмотрению должны стать основой классификации.

На практике проверено, что учащимся нравится подсчитывать баллы, поскольку это дает им информацию, насколько они успешны в решении задач, и мотивирует их на достижение максимально возможных результатов. Однако, если для некоторых учащихся подсчет баллов окажется слишком сложным, они могут отметить выполненные упражнения звездочкой в ​​столбце «Баллы» и нарисовать на нижней полосе столько звездочек, сколько выполненных ими упражнений на столбце «Баллы». странице (аналогично Рабочей тетради по чешскому языку 2). Через определенные промежутки времени (например, раз в неделю) учитель выбирает тетради и лишь случайным образом проверяет, насколько успешно учащиеся находили и исправляли ошибки.

Заключение:

Работа над достижением личного рекорда предполагает, что не только учитель оценивает степень успеха ученика, но и что мотивационно полезно позволить ученикам оценивать свою собственную успеваемость по четко определенным критериям. Знание того, что у студента есть все возможности для успешного решения задач, укрепляет его уверенность в себе, мотивирует его к работе и создает чувство безопасности.